Produções paradidáticas ambientais do Pólo de Educação Pelo Trabalho Dr Jair Tavares de Oliveira
Arquivado em: Anais do VII Encontro de EA do RJ 3 Comentários »
O presente estudo desenvolveu-se no Pólo de Educação Pelo Trabalho Doutor Jair Tavares de Oliveira- Unidade de Extensão da SME, iniciado no segundo semestre de 2002 e ainda em continuidade, como parte do projeto anual da oficina de Informática Educativa, que teve como tema “Desenvolvimento Sustentável e Educação Ambiental” . Os trabalhos realizados com os alunos foram de escolha dos mesmos, com a utilização do computador para finalização, que versaram sobre os tÃtulos selecionados pelos próprios discentes em consonância com o tema do projeto. Foram elaborados trabalhos individuais e coletivos, a partir de discussões em grupo, debates utilizando textos de periódicos, livros e jornais referentes ao tema. Dentre os trabalhos , criou-se um Boletim chamado Realidade, que tem sua base em assuntos relacionados com o Meio Ambiente e as interações com os seres humanos, e uma revista em quadrinhos, intitulada Nico TraÃra, que aborda a questão sobre o fumo. No primeiro momento, a prioridade dos temas foi o problema da saúde humana com a questão do fumo e da alimentação atual dos indivÃduos, principalmente urbanos, mas a questão dengue, água, poluição e lixo, também estão presentes nas publicações. Percebeu-se uma mudança de pensamento sobre a questão ambiental e a sobrevivência humana e constatou-se uma modificação no comportamento discente em relação a suas práticas, que passaram a ter ações mais reflexivas e atitudes diferenciadas em relação à s questões do meio ambiente e do ambiente de seu entorno.
INTRODUÇÃO
As questões ambientais nos dias atuais estão ganhando força, mas poderiam estar muito mais adiantadas se os indivÃduos conhecessem melhor como funciona determinado nicho do planeta. O conhecimento das relações dos seres que habitam determinada área otimizariam muito melhor sua energia e com isso melhorar a qualidade de vida dos mesmos.
Tentativas mais fortes para uma mudança de consciência ecológica, começam no final do século XIX, com a criação do Parque Yellowstone nos EUA , e no Brasil, com a lei de proteção à Floresta da Tijuca de 1861 e na Inglaterra, pelo Parlamento Inglês a 1ª lei ambiental para regular emissões de poluentes no ar. No século XX, surge uma nova forma de encarar o conceito ecológico, onde Grün (1996) chama de “ecologização das sociedades” , que tem seu marco simbólico no ano de 1945, quando os indivÃduos adquirem a autoconsciência da possibilidade de destruição completa do planeta pela bomba atômica e que o meio ambiente deixou de ser exclusivo de indivÃduos tidos “amantes da natureza” para se tornar um assunto maior na sociedade.
Quando Pierre Weil ( In: BRANDÃO E CREMA, 1991) dá uma nova concepção de mundo, enfatiza as conseqüências da fragmentação dos diversos saberes na harmonia interna e externa da vida do homem e nos lembra que tal crise foi evidenciada em 96, ano da Declaração de Veneza , quando sábios de todas as áreas , de todo o Mundo, entre muitos prêmios Nobel, reconheceram oficialmente a necessidade de interagir as grandes tradições da humanidade com as avançadas descobertas cientÃficas tecnológicas para que não houvesse colapso no ambiente.
Segundo SORRENTINO(1991) estudos sobre problemas ambientais provam de maneira bastante clara que a falha não está na falta de informação ou no desconhecimento dos problema, mas na sensação de distância da ação individual e coletiva.
CAPRA, 1987 (p. 180), aponta que a fragmentação das áreas de conhecimento possibilita a dificuldade de percepção dos indivÃduos que existe uma interação entre individuo e meio ambiente. A abordagem sobre os sistemas naturais, é baseado nas estruturas das interações e interdependência de suas partes. Ressalta que “A atividade dos sistemas envolvem um processo conhecido como transação- a interação simultânea e mutuamente interdependente entre componentes múltiplos” (Capra, 1982.p. 260).
Também afirma que ser “ecologicamente alfabetizado” significa olhar o mundo de outra forma, pensar diferentemente: pensar em termos de relações e encadeamentos “das hierarquias para as redes cooperativas”. (1993, págs 8-9)
A Conferência de Tbilisi , define que é fundamental que o processo proporcione entre outros a aquisição de conhecimentos , valores , comportamentos e habilidades práticas , a partir da reorientação e articulação das diversas disciplinas e experiências educativas, para a participação responsável e eficaz na prevenção e solução dos problemas ambientais e da gestão da qualidade do meio ambiente.
Segundo VALLE (2002- p. 23) a Conferencia das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, conhecida como Cúpula da Terra ou Rio 92, demonstrou a necessidade de se criar documentos internacionais de ações para melhorar o uso do meio ambiente, principalmente de forma sustentável e com isso possibilitou um novo conceito: a ecoeficiência. Dentro deste princÃpio, a criação de documentos ou fontes que possibilitem a reflexão e a conseqüente melhoria da qualidade de vida em nÃvel micro, como as escolas, vem de encontro com o pensamento e o agir de grupos do mundo inteiro, mas com uma perspectiva de impacto positivo maior, visto que ações feitas na base, se sustentam com maior segurança e eficácia e se as ações começarem com indivÃduos em formação, os resultados serão mais satisfatórios, tanto para o ambiente circundante, quanto para o homem.
Deve-se entender que não existe aprendizado sobre questões ecológicas, só lendo livros especÃficos sobre o assunto ou livros com assuntos diversos, usando a internet ou outros meios. A experiência própria é o que conta. O aprender fazendo.
Plantar e seguir o desenvolvimento de uma planta, cheirar, tocar, diferenciar cada parte, ver um córrego com suas margens limpas e sua vegetação presente, sentir o vento e o cheiro do ar limpos, entre outras coisas. Essas experimentações realmente modificam o pensar, o agir, o interagir de um indivÃduo com seu entorno.
Os problemas ambientais estão em nosso cotidiano e temos a responsabilidade de abordar esse assunto de forma integrada, interdisciplinar e diária, para que os cidadãos ativos possam ter a responsabilidade de preservar e melhorar o espaço em que vivem para que em um futuro próximo , não entrem em processo destrutivo sem retorno, pois fazem parte de uma engrenagem maior, juntamente com os outros seres vivos e não vivos e formando a enorme máquina chamada Terra e se uma dessas engrenagens for danificada definitivamente, a máquina existe precariamente ou então deixa de existir.
O presente estudo teve como objetivo promover a reflexão sobre as questões ambientais, principalmente urbanas e suas conseqüências futuras tanto para o homem como para o meio ambiente . Através de observações e de contato com a realidade circundante, possibilitou-se a compreensão das relações intrÃnseca existente entre os diversos agentes que existem no mesmo espaço , mas sem uma estreita ligação aparente em cadeia, reportando a uma visão ampla, onde a dicotomia homem e natureza se unem em uma simbiose intimamente relacionada entre os espaços geográficos e as formas existentes neles, tanto abióticos quanto bióticos.
METODOLOGIA
O projeto foi desenvolvido nas oficinas de Informática Educativa do P.E.T. Drº Jair Tavares, as segundas e quartas-feiras, de 13:00 à s 17:30 horas, que em seu laboratório, conta com 08 computadores, 02 impressoras – jato de tinta e matricial e 01 scanner . Os grupos participantes do projeto, foram alunos da rede pública, privada e comunidade, divididos em turmas de 08 alunos, sendo 24 indivÃduos no total , divididos em 06 turmas, com duração de 1:30 hora cada oficina. As oficinas tiveram a duração de fevereiro a julho e de agosto a dezembro do ano de 2002.
O principal fundamento foi a ação educativa e participação dos discentes de forma prática e reflexiva, tomando-se como base PEDRO DEMO(2002) em: Educar pela Pesquisa. Foi desmembrada em seis passos básicos: O primeiro passo foi a apresentação do tema do projeto . A partir desta introdução, passou-se ao passo dois que envolveu discussões sobre as questões ambientais e de saúde, principalmente da comunidade em que o Pólo está inserido, com os grupo e com isso possibilitando que cada aluno desenvolvesse um tÃtulo e uma abordagem metodológica para posterior apresentação final dos trabalhos. Também foi utilizado o pátio da escola para esclarecimento de dúvidas por parte dos discentes. O terceiro passo foi a utilização de textos retirados de periódicos que tratam de questões sobre o meio ambiente e saúde, além de textos de livros didáticos e paradidáticos, sendo estes dos próprios alunos, da biblioteca da escola e alguns do acervo pessoal da professora orientadora. O quarto passo centrou-se no aprendizado do uso do computador, onde os alunos aprendiam a utilizar seus aplicativos básicos, como o Paint, o Word, Power Point e Excel, além de manipular alguns periféricos como o scanner e a impressora. O quinto passo foi a apresentação dos tÃtulos e dos textos-rascunhos e das estratégias de apresentação, ao grupo, onde eram discutidas a melhor forma de escrever a redação, quais as melhores fotografias para ilustrar o material, se os tÃtulos estavam atrativos e diagramação final. Criou-se, pelos alunos o Boletim Realidade e os mesmos decidiram que seria uma série de publicações, com diferentes tÃtulos e autores; a revista em quadrinhos – Nico TraÃra, com a questão do fumo e cartazes com mensagens de preservação do ambiente para serem expostos nos corredores das escolas . O sexto e último passo foi a culminância dos trabalhos, que além de serem expostos no Pólo, na E.M.Drº Jair Tavares de Oliveira, foram inscritos nas OlimpÃadas Fiocruz para apreciação dos mesmos.
REPERCUSSÕES SOCIAIS DOS TRABALHOS DISCENTES
Ao término dos trabalhos, foram desenvolvidos 05 edições do Boletim Realidade, 03 cartazes com dimensões de folha papel 40 quilos, 01 revista em quadrinhos e 100 imãs de geladeiras.
Os trabalhos produzidos foram inscritos nas OlimpÃadas Fiocruz 2002 e obteve as seguintes classificações: primeiro lugar na região Sudeste, com um dos Boletins Realidade-tema alimentação e o tÃtulo: “Médicos confirmam: nossa saúde está correndo perigo”, onde abordou-se a questão da má alimentação nos dias atuais. Obteve-se também o terceiro lugar, na mesma fase, com a revista em quadrinhos sobre o fumo, Nico TraÃra. Ainda com o Boletim Realidade, premiado na fase regional, também conseguiu-se o 3º lugar na fase nacional das OlimpÃadas.
Através de cada técnica desenvolvida, pode-se observar a melhoria nas condições do entorno escolar , na questão do lixo e do desperdÃcio de água, além de uma participação efetiva no controle ao mosquito da dengue na unidade escolar e nas residências.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
As incursões no entorno do Pólo e as discussões reflexivas foram fundamentais para o reconhecimento de uma ação para minimizar a questão da poluição promovida pelos indivÃduos do entorno e que afetam toda comunidade e com isso promovendo uma ação participativa na melhoria das condições ambientais e de saúde por parte dos envolvidos no projeto, e sensibilização dos moradores.
Nas publicações , os textos escritos são de cunho informativo/explicativo, procurando apresentar linguagem simples, mas didática e objetiva para quem as leu e lerá. Os textos são acompanhados por fotos extraÃdas de periódicos e alguma desenhadas pelos próprios alunos, além de algumas serem fotografias produzidas pelos alunos. Essas ilustrações reforçam o conteúdo do material.
Os materiais produzidos foram distribuÃdos à biblioteca das E.M. Drº Jair Tavares de Oliveira, E.M.Baltazar Lisboa e E.M. Jorge de Lima, para utilização dos discentes e docentes , possibilitando outras alternativas de material de apoio.
Ainda no ano de 2003, continuam a distribuição nas outras unidades escolares da 9ª Coordenadoria Regional de Educação-CRE/SME dos Boletins e da revista e posteriormente elaboração de questionário de avaliação do material pelo docentes das unidades que receberam as publicações e pelos indivÃduos que residem , principalmente à s margens do canal de escoamento das águas do esgoto doméstico .Tanto o Boletim quanto a revista, continuam em fase de produção de novos temas, além de desenvolvimento de outros projetos na área de Educação Ambiental, sempre a partir de incursões ao entorno do Pólo para detecção dos problemas mais urgentes.
CONCLUSÃO
As publicações desenvolvidas pelos discentes têm um maior impacto nas reflexões e nas atuações sobre as questões ambientais e é mais uma ferramenta para as práticas educativas. Proporcionam uma maior reflexão e atuação dos mesmos e promove a melhor participação de todos, visto que são bem aceitas pela comunidade escolar, pois são produzidas por elementos constituintes da mesma. Possibilita uma maior relação educação e ciência , minimizando as questões do analfabetismo cientÃfico e iniciando os discentes na elaboração de projeto. Além de demonstrar outros caminhos para um desenvolvimento sustentável em pequena escala, promovendo uma melhor qualidade de vida.
BIBLIOGRAFIA CITADA
CAPRA, Fritjof. O Ponto de Mutação. São Paulo, editora Cultrix- 1987. 3ª ed.
____________. O que é alfabetização ecológica. In: PrincÃpios de alfabetização ecológica. São Paulo: Rede Mulher de Educação- 1993.
DEMO GRÜN, Mauro. Ética e Educação Ambiental: a conexão necessária.Campinas – São Paulo: Papirus- 1996 . ( Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico).
SORRENTINO, Marcus. Educação Ambiental, Participação e Organização de Cidadãos. Em Aberto, v. 10. n º 49 – p. 47-56 . jan-mar- 1991.
AUTORES
- Cláudia Maria S. Fortes
Docente na área de Informática Educativa e Educação Ambiental no Pólo de Educação Pelo Trabalho Doutor Jair Tavares de Oliveira – SME- RJ.
- Simone Cosso
Coordenadora do Pólo de Educação Pelo Trabalho Doutor Jair Tavares de Oliveira-SME-RJ.
- Márcio José Mendes Antonio
Coordenador do Pólo de Educação Pelo Trabalho Doutor Jair Tavares de Oliveira-SME-RJ.
Artigos Relacionados
3 Comentários para “Produções paradidáticas ambientais do Pólo de Educação Pelo Trabalho Dr Jair Tavares de Oliveira”
Deixe o seu Comentário
« Novos olhares para o canal Ary Parreiras, em Niterói – RJ | Home | O luxo do lixo »
16:56 em 01/09/2008
onde fica essa escola??
essa escola é bonita??
quero saber rápido…
vlw
09:50 em 18/09/2008
esta escola e boa sim e este polo ajuda alguns alunos ke fikaum em ksa sem fazer nd pelo menos ocupa meu tempo
08:29 em 19/09/2008
Que bom, Daniela,
É sempre bom termos depoimentos de pessoas que participam destes projetos!