Apresentação da ReBEA por Trajetórias e Caminhos

Palestrante:
Viviane Amaral

Relatoria: Jacqueline Guerreiro/Rede deEducadores Ambientais da Baixada Fluminense

Convite as lideranças para escreverem suas memórias da REBEA.

Após a reflexão sobre as questões apresentadas referentes a autonomia, repensar a arquitetura da rede.

A idéia da REBEA como rede de redes foi pensada após grande número de redes nascidas a partir da REBEA.

O edital de fortalecimento de redes foi construído coletivamente e de forma participativa no encontro da REBEA em 2000 – importância da REBEA como mobilizadora de redes projetadas (antes eram espontâneas).

A questão dos recursos é fundamental, pois sem estes recursos a rede fica restrita à lista de discussão.

Visto o percentual de participantes da REBEA no período 2002-2004 verifica-se que a afirmação de que a REBEA abarca o universo dos atores sociais – educadores ambientais é falsa.

67% dos integrantes da REBEA no período 2002-2004 era de pós-graduados, o que evidencia a REBEA como espaço elitizado, assim a fala da REBEA e a fala de atores sociais definidos.

Importante questão para avaliar a necessidade de capacitação nas ferramentas de comunicação e informação – o GT de Avaliação foi interrompido no momento em que se percebeu a dificuldade de se utilizar o AVA.

Importante lembrar que a perda do site da REBEA em determinado momento não foi apenas a perda do site da rede, pois o site da REBEA era o único espaço que pautava a Educação Ambiental no pais.

Os desafios constantes na Apresentação ainda são os mesmos hoje.

As atividades da REBEA não devem estar localizadas todas na SE.

Necessidade de se ressignificar os objetivos da REBEA.

A proposta de extinção da lista da Facilitação – não há fluxo de informação entre a lista aberta e a lista da Facilitação. A lista aberta não possui discussão qualificada.

Como proposta de pauta para o próximo Fórum – discussão sobre a memória; discussão sobre gestão, rodas de conversas mediadas por profissional qualificado em psicologia social.

É importante sabermos trabalhar em rede, pois este é o padrão capitalista atual.

Sobre a dinâmica de gestão – deve-se romper o padrão subordinação-insubordinação e construir o padrão autonomia-interdependencia.

A questão de como está organizada a REDE deve ser decidida através da participação dos integrantes da Rede – a construção da inteligência política.

A horizontalidade é emergente no processo – ela emerge quando você consegue operacionalizar alguns princípios.

A REDE como espaço de recriação política – os membros devem se apropriar politicamente das ações da rede.

A rede é um instrumento operativo para alcançar os objetivos.

Indicadores de horizontalidade – circulação de lideranças, mapa para conhecimento de onde se parte as iniciativas, a autonomia.

Opinião pessoal sobre a REBEA hoje enquanto fenômeno político – instrumentalização pela política de estado – é um mito dizer-se que hoje a REBEA exerce controle social da PNEA.

Indicador de produção grupal – as pessoas estão juntas OU estão produzindo grupalmente.

Estar numa rede finalística (como a REBEA) é diferente de estar numa rede social DO individuo.

Observações e falas – REABF, REASUL e REA-PB lamentaram a ausência da Patrícia Mousinho (antiga secretaria executiva da rede), mas salientaram que a secretária em exercício, Lila Guimarães, tinha como responsabilidade apresentar relatório de gestão do período 2004-2008).

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As políticas públicas de educação ambiental

Palestrantes

Rachel Trajber (OG/MEC)
Lúcia Anello(OG/MMA)
Mônica Serrão: DEA/MMA

Relatora: Walnyce – REAAL
Moderadora: Patrícia Rodin

Relatos embasados na relatoria da Walnyce – REAAL e adaptados das memórias de Graciane e Maria Amélia da REA São Carlos

Horário: 08:00 a 12:00h

Momento do Debate – mesa:

[após palestras de]

Rachel Trajber
Lúcia Anello
Mônica Serrão

Facilitação: Patrícia Rodin

DEBATE: 10h

Encaminhamento da REASUL: poder garantir instrumentos para que as redes possam contribuir com o enraizamento da EA. Não fragilizar as ações locais, partilhar das decisões do OG. Que não sejam executores apenas, mas que possam pensar sobre elas. Criticou o uso das redes como instrumentos de implementação de políticas públicas, pede mais espaço na construção das mesmas.

Raquel respondeu que as diretrizes curriculares circularam e houve retorno de quem teve interesse.

Raquel colocou que o MEC não pode ser tão pragmático, pois entende EA como um processo.

Lúcia: Rede temática de EA para os movimentos. Ex: manguezais, pesca. Pauta pesada para o Nordeste, grandes empreendimentos hoteleiros, a pesca, a carcinocultura sem controle, sem Zoneamento Econômico Ecológico. O Nordeste tem ZEE para a carcinocultura, mas pescador artesanal só existe pelo mangue. Santa Catarina: pior saneamento básico que existe.

Rachel: Puxar para a educação formal, é outra perspectiva para o mundo. Ciência, história oral, memória acumulada, jogos de papéis sociais. Três formas de trabalhar na sala de aula, trazer para o local, conversar, discutir com mais profundidade. Diretrizes Curriculares: ficar junto ao Conselho Nacional de Educação… Circular nas Redes e CIEAs, até na AMPEDI. A construção do conhecimento na escola se faz diferente.

Lúcia: Existe uma proposta de fortalecimento das Redes? Não é fácil fortalecer as Redes sem recursos. A nossa tarefa é fiscalizar. Fazer política com e não política para. Cabe ao MEC a educação formal. Ao MMA, a educação não-formal, com o fortalecimento das Redes dos territórios e cada lugar.

Financiamento: princípio do poluidor-pagador. No Brasil quem polui paga, com programas de mitigação, compensatórios. Sem ingenuidade e inocência. Mais conflito com o PAC, fazer ciência dos 3 pontos de vista. Políticas compensatórias enquanto Estado. Caminho: câmara técnica. A vida acontece na esfera municipal.

Política “topdown”: decreto do governador. Nós precisamos nos relacionar com o Estado. Fortalecimento do IBAMA, ANA…

A sociedade é desigual e essa desigualdade é gerada pelo capitalismo. Esse é o desafio pedagógico, fazer com que os desiguais discutam com a gente.

Rachel: precisamos trabalhar os diferentes, (não gosto da palavra desigual), respeitando as diferenças. Com relação à disciplina de EA não precisamos criar mais uma disciplina. Educação integral é transformadora, somos contra a disciplina.

Esse momento é histórico para as Redes, estando ao mesmo tempo junto com o MMA e MEC, o órgão gestor. O que o órgão gestor pode fazer para fortalecer todo o nosso processo, avanço, relacionamento bom entre sociedade e governo?

Lúcia: vai ser priorizada a conversa entre os entes federativos. Novo horizonte é a sustentabilidade. Priorizar o enraizamento da EA via capilarização pelas suas vinculadas. IBAMA, Chico Mendes, buscar fortalecimento.

Nós somos a favor do concurso para Educador Ambiental. Vamos fazer juntos para ser mais fácil. Fazer EA como instrumento de Gestão.

Território: Plano de bacias: unidades de planejamento ambiental. Gestão social, gestão ambiental, divisor de águas.

Diferença de educador e gestor: desenvolver ciência e não qualquer ciência social: pedagogia, antropologia. Nós estamos formando péssimos profissionais, as universidades não formam estudiosos ambientais, não fazem diálogo de saberes. Saber perito, aceitar isto do ponto de vista estético.

Como as Redes podem contribuir para o fazer EA no ICMBio e IBAMA.

Política de Governo é diferente de Política de Estado. A Política Nacional tem que dar conta disso. Como o Estado brasileiro está estruturado? Como fazer do licenciamento um instrumento de justiça? Hoje se decide por comando e controle e não por planejamento. Primeiro passo é mudar isso.

As audiências atualmente são eventos. Isso não funciona!!

É pauta para todos nós educadores ambientais: se empoderar do conhecimento.

Rachel: qual é a função social das escolas? Estabelecer diálogos…

—–

Néri encerrou agradecendo a todos e pedindo para estabelecer uma agenda comum de trabalho, estabelecendo diálogos mais próximos.

Continuando a programação, a atividade que segue, foi pensada de maneira a proporcionar aos participantes subsídios históricos da ReBEA assim como um panorama do seu atual contexto de operação. Planejado para ser dividido em partes que entendemos ser complementares para uma real compreensão de sua conjuntura, a Apresentação da ReBEA por Trajetórias e Caminhos, seria ministrada por Viviane Amaral, pessoa que vivenciou os primeiros passos da trajetória da ReBEA; e por Patrícia Mousinho, a Secretária Executiva do período que compreendeu os anos de 2004 a 2007.

Infelizmente, por motivos alheios a secretaria do encontro, a palestra que cabia a ex secretária executiva não aconteceu, deixando uma enorme lacuna e lamentada por todos os participantes, pois informações emergenciais da ReBEA como as ações realizadas, em encaminhamento e suas demandas não foram apresentadas. Entendemos que este lapso minimamente prejudicou um momento de decisões onde um dos principais encaminhamentos são os que dizem respeito a transição da Secretaria Executiva.

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As políticas públicas de educação ambiental

Palestrantes

Rachel Trajber (OG/MEC)
Lúcia Anello(OG/MMA)
Mônica Serrão: DEA/MMA

Relatora: Walnyce – REAAL
Moderadora: Patrícia Rodin

Horário: 08:00 a 12:00h

Palestrante Lúcia Anello (OG/MMA)

Relatos embasados na relatoria da Walnyce – REAAL e adaptados das memórias de Graciane e Maria Amélia da REA São Carlos

Citou que o foco de seu exercício vai ser a EA na gestão ambiental, mediando os conflitos e influenciando a sociedade na tomada de decisões. Se as pessoas souberem como funciona saberão como fiscalizar. Ligar o cotidiano com o contexto global. “A escola tem de estar no mundo”. Para isso é necessário ter clareza sobre os espaços de participação que existem em nossa sociedade.

O MMA está estruturado no SISNAMA. E como garantir a qualidade ambiental para todos?

Nós não sabemos a questão da emissão veicular, não opinamos… É a pauta do movimento ambientalista. Como a gente exerce o poder de transformar e não poder pelo poder…

A pauta da EA que trago para vocês…

Com muitas identidades – conselhos de tudo:

- Plano ambiental: zoneamento
- Licenciamento: sempre com muita confusão

Um órgão que planeja e outro que executa. Não funciona.

Pensar na hora de executar é difícil, por isso é esquizofrênica – Gestão ambiental precisa ser um órgão da administração central, essa é a discussão, principalmente como discutir Mudança Global.

A partir do nosso dia, desmate de topos de morros… extração de areia do rio.

A decisão do novo foco de EA para a gestão ambiental é explicado pela estrutura “esquizofrênica” da gestão ambiental que temos no Brasil: um órgão planeja e outro executa, não conseguindo atuação eficiente.

Portanto, faz-se necessária a presença de uma gestão adequada. A gestão ambiental pública é mediação de conflitos. “É preciso entender o que não é mercadoria, no mundo capitalista! Só a partir dali é que podemos trabalhar na gestão ambiental”. A EA não-formal é uma opção da nova diretora do DEA/MMA para a gestão ambiental. A tarefa é formar cidadãos. Segundo Paulo Freire: “Todos somos educados pela mediação do mundo”, que mundo é esse e que mediação é essa?

Como é que nós da EA podemos fazer a Mediação de conflito, não existe harmonia e paz no capitalismo. E nós não vivemos sem o capitalismo. Tudo é mercadoria, formação antológica, o que não é mercadoria?

Então qual é o papel do órgão ambiental?

- A escola não está no mundo, ela precisa. Ex. pesca
- A EA não formal é uma opção. Processo de fazer fazendo, uso da ocupação do solo.
- Como as coisas se relacionam para alianças, se nós somos educadores, mediados pelo mundo, influenciam…

Mais de 60% são pequenos agricultores, quem mais gera empregos é a agricultura familiar. Milho: base energética.

Nossa tarefa de educador é fazer esse sujeito. A luta pelos seus espaços… Gestão ambiental pública: poder de transformar a sociedade.

A EA vai se focar em 3 instrumentos de gestão ambiental:

1. Zoneamento econômico-ecológico;
2. licenciamento ambiental;
3. padrões de qualidade.

Esses 3 instrumentos vão ser adaptados dentro dos programas do DEA e ainda articular com outros órgãos do governo federal (energia, água, IBAMA, MDA – territórios de cidadania…..). Pensa-se na estruturação da EA como forma de arrecadar recursos, como medidas compensatórias de atividades potencialmente poluidoras, pois a EA precisa de recursos pra poder ser implementada. Lucia falou sobre a revisão da PNEA para aprovar o art. 18, já vetado anteriormente.

A diferença está na escolha do público prioritário.

A missão do MMA continuará sendo focada no poder de transformar a sociedade. De maneira geral foi colocado que os programas que estão em andamento não serão extintos, mas passarão por transformações. Essas mudanças serão especialmente atreladas com territórios definidos para a gestão ambiental (como os territórios de cidadania _ MDA e os Coletivos Educadores). Isso representa que deverá ocorrer uma re-significação desses territórios. Os Coletivos Educadores deverão estar inseridos em territórios definidos, como os territórios de cidadania ou em bacias hidrográficas.

[Após esta palestra e da Raquel Trajber, deu-se a mesa de debates]

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As políticas públicas de educação ambiental

Palestrantes

Rachel Trajber (OG/MEC)
Lúcia Anello(OG/MMA)
Mônica Serrão: DEA/MMA

Relatora: Walnyce – REAAL
Moderadora: Patrícia Rodin

Relatos embasados na relatoria da Walnyce – REAAL e adaptados das memórias de Graciane e Maria Amélia da REA São Carlos

Horário: 08:00 a 12:00h

Palestrante Rachel Trajber (OG/MEC)

“Relação dialógica: seu olhar melhora o meu. Essa é a conversa que se pretende manter.”

Primeiramente, Políticas públicas: são formas de organizar a sociedade. “A EA não é um processo neutro, é um processo político!”. Precisa haver uma visão integrada: política, organizativa e pedagógica as políticas públicas. De que forma essas políticas se manterão na moldura que nós colocamos? Como atingimos cada pessoa? Vocês precisam melhorar nosso olhar. E nós vamos construir juntos numa visão sistêmica – Estrutura – Sistema Nacional de EA – como a gente chega em casa, enquanto pessoa, como construtor dessa visão sistêmica. Como atingirmos cada pessoa? E como fazermos isso no MEC? E como traduzir isso em material didático – em todas as dimensões. Como isso pode acontecer?

A sociedade se organiza a partir do meio ambiente. A sociedade precisa se organizar de acordo com a capacidade do planeta. Não separar o sócio do ambiental. As formas de relação com o meio ambiente são mediadas pela cultura e podemos fazer isso com a dimensão ambiental e podemos mexer nisso pela educação ambiental. Agir e pensar local e globalmente simultaneamente.

Uma segunda natureza: a pessoa por cima. Nós precisamos pensar o que são políticas públicas de EA?

Comunicação e Educação: como podemos fazer você ser Educador e Educando, Comunicador e Comunicando? Disso vem a Educomunicação – a partir do meio ambiente – com esse olhar – organizando essa sociedade humana… É a idéia geral de políticas públicas – um olhar socioambiental.

Construção do planeta e Educação Ambiental ________ Diferentes visões sistêmicas

Ou seja, não podemos ver igual, mas remamos na mesma direção.

As COM-VIDAs é o centro do MEC (potencializadores de ações coletivas; espaço democrático público, de formação permanente). Se faz EA fazendo e não falando. São círculos de cultura. Fazer Agenda 21, pois é a melhor forma de planejamento local e, conseqüentemente, global. Coletivos jovens ajudam a formar as COM-VIDAs. É necessário trabalhar com mais vigor as CIEA’s, os Coletivos Jovens, os Coletivos Educadores, as Conferências (como ferramenta de construção e difusão da informação) e a Educomunicação. Isso fortalece a democracia participativa com uma esfera representativa.

Força de empoderamento, sonho se tornando ação coletiva.

Uma geração aprende com a outra, isso é círculo de cultura. É uma comissão de meio ambiente. Isso é política pública: a sociedade se organiza de forma empoderada e de empoderamento. Nós agimos e pensamos local e global, simultaneamente. No entorno disso há diversas formas de coletivo, Com-Vida mais adensadas – construção coletiva – fazer Agenda 21.

Em torno das Com-Vida nós temos várias formas de organização, tais como:

- CIEAs: forma pública administrativa
- ES
- Coletivos educadores
- Redes que estão em todos os lugares, e as comunicações se dão em redes.
- Fóruns
- Congressos
- Conselhos: que as sociedades organizam. Tudo com olhar sistêmico dos seus entes.

MEC: como trabalhamos?

A EA do MEC está dentro da educação difusa, que organiza as conferências infanto-juvenis. Trabalham com educação presencial na formação de professores.

Existe a proposição de inserção uma área curricular nos cursos de licenciatura, abordando o olhar a partir do meio ambiente. Também inserir na formação tecnológica. Querem usar as tecnologias como ensino a distância. Foi colocada a necessidade de se trabalhar a pauta ambiental, através da apropriação do olhar crítico pelos professores, com o uso de tecnologias apropriadas (pois não dá mais para trabalhar somente com o fator presencial). O estímulo de uma visão sistêmica pedagógica aliada às ações estruturantes é urgente!

- Com-vida: uma das ações
- Educação difusa: conferências
- Educomunicação: ação prática usando todas as novas tecnologias.

A nossa difusão: educação presencial

As escolas são espaços para educação tecnológica

Área curricular obrigatória na formação de professores. Para fazer a transversalidade na escola. Abrir debate como os futuros professores e professoras e nunca uma disciplina, mas uma área curricular com um olhar a partir do meio ambiente.

Teia da vida, falada por Capra. Relação com os outros seres humanos, desconstrução crítica dos modos de produção e consumo das nossas sociedades. EA é muito crítica e os professores precisam se apropriar disso.

Uso da Tecnologia: não para trabalhar só o presencial com ações estruturantes. Movimento de Juventude, trabalhando uma pauta ambiental.

Coletivos Jovens: fazendo o Com-Vida, pensando a partir do meio ambiente, a partir dos princípios:

1. jovem educa jovem
2. jovem escolhe jovem
3. uma geração aprende com a outra

Finalmente, uma visão sistêmica pedagógica:

- Equipe
- Equipe de enraizamento
- Equipe de financiamento e projetos

Construindo olhares que mudam. “Um orgulho para nós é a universalização do ensino. É a tarefa do MEC-EA para quase todos. Precisamos universalizar o ensino para todos (EA).”

[Após esta palestra e da Lúcia Anello, deu-se a mesa de debates)

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Repensando os sonhos e idéias que nos unem – dia 04 de setembro [de 2008]

O dia se inicia com uma bela dinâmica em meio a divisão do espaço de um estacionamento entre veículos e natureza, e pessoas e sonhos. O cenário se abre para falas em um círculo de agradecimentos conduzido por Moema Viezzer. Mãos dadas e corações elevados é nosso rito para se pensar o II Encontro.

Com a palestra inicial intitulada Repensando os sonhos e idéias que nos unem: Tratado de educação ambiental para sociedades sustentáveis e responsabilidade Global e 2ª. Jornada Internacional de Educação Ambiental, e com palestrantes como a Sra. Moema Viezzer e o Diogo Damasceno da REJUMA, o segundo dia do Encontro, teve todo o restante das suas horas dedicadas a Apresentação das Redes participantes do encontro. A dinâmica que teve a Coordenação da representante da REA Sul, Mara Lúcia, teve como referencial de estruturação pontos que suscitavam a apresentação das redes em Identidade, Trajetória, Ações e Metodologias. Dentre os objetivos da metodologia da dinâmica consta: Integrar as pessoas que constituem os el@s e parcerias de cada uma das redes da malha da REBEA; Diagnosticar e propor estratégias de ações de cada rede; e Discutir e encaminhar temáticas e estratégias necessárias para seu funcionamento e gestão participativa.

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Dinâmica da Tessitura: Repensando Ser ReBEA – dia 05 de setembro

Com uma mesa composta por representantes do Órgão Gestor da Política Nacional de EA, o terceiro dia do encontro teve sua manhã repleta de grandes expectativas. As falas da Diretora do DEA/MMA, Sra. Lúcia Anello, da Coordenadora Geral da CGEA/MEC, Sra. Rachel Trajber, e da Gerente de Projetos do DEA/MMA, a Sra. Mônica Serrão, se estenderam até o início da tarde, tamanho os incansáveis questionamentos dos participantes. A nova representação ministerial e diretoria de EA do MMA, assim como a dúvida sobre a continuidade de um diálogo sintonizado entre o MMA e MEC, foram alguns do temas que mereceram destaque.

Em contrapartida, devido ao alargamento do tempo da mesa, toda a programação da manhã foi prejudicada pela incansável platéia. Novos atrasos, acordos desfeitos e readaptações. Com a boa vontade da palestrante seguinte, a Sra. Viviane Amaral, que concordou gentilmente em ministrar sua fala em momento posterior, a próxima palestra Apresentação da ReBEA por Trajetórias e Caminhos, foi bastante elogiada por todos, pois trouxe um histórico da ReBEA desconhecido por muitos dos que estavam presentes. A última atividade do dia, Dinâmica de tessitura: Repensando Ser ReBEA, acabou sendo prejudicada.

Com a coordenação de Mauro Guimarães da REARJ e Néri Olabarriaga da SE do Encontro, a metodologia da atividade teve como referencial de embasamento todas as discussões realizadas durante os primeiros dias do encontro e aprofundá-las em questões que se revelam como problemas estruturantes e atuais da ReBEA. Para isto, contando com a inteligência coletiva, concentrou esforços em questões que refletiam e buscavam soluções para O papel e composição da Facilitação da ReBEA e sua representatividade; Interlocuções e articulações nacionais e internacionais (intra e inter-redes, políticas publicas, movimentos sociais etc); e Refletindo sobre a Secretaria Executiva da ReBEA.

Mesmo cientes de todos os atrasos e os problemas que iriam acarretar, entendeu-se que o momento inicial do dia era extremamente importante para que pudéssemos ter um panorama do cenário político e suas prioridades frente à EA e o esgotamento humano era visível, porém incansável para se debruçar criticamente em cada questão e atividade.

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Dinâmica de apresentação das Redes participantes do encontro

- Nossa identidade
- Trajetória
- Ações
- Metodologias

Coordenadora: Mara Lucia – REA SUL

Facilitador 1: Mara Lucia – REA SUL
Relator 1: Yara Medeiros – Rede Aguapé
Facilitador 2: Antônio Fernando Guerra – REA SUL
Relator 2: Angela Zanon – Rede Aguapé
Facilitador 3: Angelica Gois Müller Morales – REA-PR
Relator 3: Maria Aparecida O Hinsching – REA PR
Facilitador 4: Ludmila Cavalcante – RUPEA
Relator 4: Joyce – REASE

Apresentação da sistematização por Mara Lucia da REA Sul

A metodologia proposta para a apresentação das redes teve por OBJETIVOS:

- Integrar as pessoas que constituem os el@s e parcerias de cada uma das redes da malha da REBEA;
- Diagnosticar e propor estratégias de ações de cada rede;
- Discutir e encaminhar temáticas e estratégias necessárias para seu funcionamento e gestão participativa.

METODOLOGIA:

No cadastramento foi solicitado a cada enredad@ que anotasse em seu crachá uma série de números pré-definidos pela organização da metodologia.

Ao iniciar o Momento 1 (M1) da Apresentação das Redes, os tod@s foram orientados a dirigirem-se ao grupo numerado em primeiro lugar em seu crachá e, a cada novo momento (M2, M3 e M4) trocar de sala (grupo) até o Momento final, conforme seqüência dada pelos números em seu crachá. Em cada grupo os facilitadores e relatores, também distribuídos conforme numeração no crachá, encaminharam as questões em cada grupo/momento.

Os Momentos 1 e 2 foram desenvolvidos na forma de RODAS DE CONVERSA, momentos em que as pessoas puderam conversar objetivamente a respeito de cada rede, compartilhando suas Identidades (no M1) e Trajetórias (no M2).

Nos Momentos 3 e 4, a metodologia utilizou fases da Oficina do Futuro (adaptada).

No Momento 3, cada participante, em cada um dos Grupos, foi orientado a expressar os obstáculos/problemas em suas redes em cartões que foram fixados em um painel.

Entre os Momentos 3 e 4, tod@s reuniram-se em uma única sala (denominado Momento Geral) para apresentação de cada grupo e sistematização dos temas levantados.

Os temas levantados na plenária do Momento Geral foram: Sustentabilidade, Comunicação; Cultura de redes e Pertencimento.

No Momento 4, tod@s são orientados à voltarem aos Grupos, onde preenchem o quadro abaixo:

Tema: (cada tema escolhido no MGeral)

Ao final tod@s voltaram a se reunir na plenária para a sistematização final. As idéias expressas nos quadros de cada tema são pontos de partida para futuras ações a serem perseguidas em cada rede.

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[Mesa de debate realizada após as palestras de Moema Viezzer e Diogo Damasceno]

Momento do Debate – mesa:

Moema Vizzer
Diogo Damasceno

Facilitação: Mauro Guimarães

- Moema fala da importância da agregação de novas questões ao tratado, mas que não sejam discussões de questões menos importantes como; a retirada de uma palavra…

- Isis – fala sobre a sonorização do tratado e da necessidade de facilitação de acesso. Sugere um grupo de estudos para domínio do documento e propõe a criação de um grupo de estudos sobre o tratado, com objetivo de agir desconstruindo para refletir sua construção. Avisa que o canal EA.net vai disponibilizar o Tratado em spots de rádio.

- Viviane Amaral – realçar a importância do tratado como um documento inspirador. Não há necessidade de se mexer no tratado. Observa que o Tratado tem inspirado as redes, a juventude e a importância da participação de todos em sua construção.

Fala também que é equivocada a análise de revisitar seu texto e que os Educadores Ambientais tem o Tratado como documento de referência e portanto devem pensar em indicadores, verificadores capazes de alinhar e compreender os avanços das construções até os dias atuais e posteriores.

- Guerra – aponta a necessidade do conhecimento histórico, quando pessoas se apropriam de movimentos importantes e não conhecem suas raízes. Deve-se disponibilizar em sites, web, etc todos os documentos da construção deste tratado.

“Me preocupam as inúmeras dissertações e teses dizendo que o tratado foi construído fora, assim como o site do MEC que não cita o tratado. Temos que divulgar o tratado, mas temos que resgatar sua história”.

Pergunta como está a questão do Ibero, sobre a discussão de abertura do evento, que não aparece nos anais.

- Denise – necessidade de um processo de adesão política no Tratado, assim como na assinatura da Carta das Responsabilidades humanas onde as pessoas, instituições e afins teriam a possibilidade de aderirem ao processo.

“Como se faz para assinar o tratado? Minha instituição quer assinar o tratado. Deve-se ter um processo de que as pessoas ou instituições possam aderir ao tratado – a ReBEA deve operacionalizar isso. Como se faz no site da carta da terra, onde se pode ver a lista de entidades que aderiram carta.”

- Jacqueline – as listas de quem assinou os Tratados deveriam ser requeridas de modo a revisitarmos suas conseqüências, ampliando o resgate de atores importantes no processo.

“ter em algum lugar onde se veja as entidades que assinaram os tratados – todos é uma necessidade”

- João Paulo – preocupado com o tratado e sua transformação em política pública em ambitos municipais, pensando no pacto federativo – gov estadual e nacional. Disponibilizar os conteúdos, popularizando e sendo diretriz de políticas públicas.

“O tratado é um documento inspirador, mas o melhor seria ele virar política publica – Para isso as pessoas devem conhecê-lo. Sites, vídeos, etc. para que ele possa ser base para políticas publicas.”

- Jorge – REA Sul/Viamão – em Viamão o Tratado e a Cata da Terra foram utilizados como instrumentos para a criação do Plano Diretor, apontando em lei orgânicas de onde partem e como serão mantidos os recursos para a implementação destes instrumentos de EA.

- Simone – REAMS – dificuldade de como avaliar o tratado e o trabalho feito nas redes, parâmetros para esta avaliação.

- Rangel – Só leu o tratado para o encontro de Pirinópolis, por isso a importância destes eventos. Destaca a importância de materiais como vídeos e relatos onde podemos compreender a construção do movimento. A leitura do tratado demonstra de onde somos frutos, nascemos dentro disso e o Tratado está incorporado em nossos dia-a-dia. Não temos órgãos sensoriais para perceber os avanços e as necessidades do processo. A rede, como organismo vivo está representada no objeto de educação do Tratado, as Sociedades Sustentáveis e não somente os indivíduos.

- Néri – SE II Encontro – ver como podemos possibilitar a idéia de um grupo de estudos do tratado.

“Um encaminhamento, saindo daqui com nomes definidos e maneiras para nos reunirmos em grupos de estudos virtuais, operacionalizando as ações sob responsabilidade, por exemplo, do Diego de Itu.”

- Tita – REABA- discutir qual o papel das redes e dos educadores ambientais sobre o tratado. O que nos vamos fazer com ele. Pensar numa sociedade sustentáveis; vemos uma luta de espaços no nosso próprio país dentro de nosso próprio meio. Como é que fica isso, o tratado e nossas ações com estes fatos acontecendo? Como ficam nossas práticas individuais?

Diogo – REIA-GO – em relação a revisitar o tratado, ele é um documento vivo que não deve ser mudado sua essência; acrescentar alguns pontos, ótimo. Usar o blog como ferramenta – blog sobre o tratado, p.ex., onde estão os documentos disponibilizados

Moema – Dois blocos de perguntas: grupo de trabalho e a jornada internacional.

- A lista de assinatura de cada tratado tem-se como idéia de escrever para o secretariado geral do fórum rio92, que deve ter estas assinaturas.

- Pode-se fazer jornadas locais do tratado na malha da REBEA – com os novos prefeitos, vereadores etc.

- Podemos pensar já neste grupo de trabalho como um indicador: ver o que cada um está fazendo em relação ao tratado, o que de fato está acontecendo que tem relação com as linhas do trabalho.

- O que tiver em relação ao tratado vai para o site, quem tiver alguma coisa, também pode colocar.

- Vamos mostrar ao país o que significa a ‘governança em redes’. Ou fazemos isso ou dizemos que estamos construindo rede e estamos fazendo pirâmide de novo.

Findada estas palestras, que emocionaram os muitos participantes que sequer participaram em suas leituras do marcante processo de construção do Tratado, foi iniciado o momento onde as redes, por meio dos seus participantes, puderam se apresentar e trocar suas experiências. Dividida estrategicamente em 04 (quatro) momentos, a complexa e lúdica dinâmica, enlaçou a tod@s e construiu o verdadeiro mosaico das redes. Todas as reflexões serviram para a construção do Documento Final de Proposições e, de certa maneira, contribuíram para que as redes primeiramente se reconhecessem em seu coletivo para que posteriormente discutissem o coletivo maior da ReBEA.

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Repensando os sonhos e idéias que nos unem: Tratado de educação ambiental para sociedades sustentáveis e responsabilidade

Palestrante: Diogo Damasceno da REJUMA

[Proferida após a palestra com a Moema Viezzer]

Relato embasado e adaptado das memórias de Declev da REARJ e Diogo de Itu REJUMA

“Desconstruindo todas as motivações do Movimento de Juventude e Meio Ambiente para/com o esforço de divulgação e re-mobilização entorno do Tratado, todo o envolvimento da Juventude no Encontro de Pirinópolis demonstra a preocupação de iniciativas que retomam o fôlego do processo. Houve muitas vitórias e o processo esta ainda no começo.”

- REA-GO

- REJUMA

- O Coletivo Jovem está colocando o tratado em prática;

- Faz-se a divulgação do tratado em diversos espaços;

- Resgate do tratado em eventos;

- Os jovens são jovens neste momento, com capacidade de contribuir para as políticas públicas.

- Vídeo sobre encontro em Pirenópolis.

[Após a apresentação da Moema Viezzer (link acima) e esta, seguiu-se a mesa de debate]

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Repensando os sonhos e idéias que nos unem: Tratado de educação ambiental para sociedades sustentáveis e responsabilidade Global e 2ª. Jornada Internacional de Educação Ambiental: O relato

Palestrante: Moema Viezzer

Relato embasado e adaptado das memórias de Declev da REARJ, Diogo de Itu REJUMA e Graciane e Maria Amélia da REA São Carlos

Moema Viezzer apresentou maravilhosamente a história de construção do Tratado de Educação ambiental para sociedade sustentáveis, tratado esse que é assumido pelas redes brasileiras. Apresentou um vídeo da ECO 92. Moema questionou e nos fez refletir sobre “como é que os princípios e valores são transmitidos na nossa prática educativa”, citando que “o que fazemos a partir do coração, é capaz de ser diferente”.

Sobre as redes, Moema ressaltou a necessidade da definição de governança em redes, através de processos criativos, pois estamos construindo estruturas em pirâmides, hierarquizadas, novamente. Ao final de sua fala, apresentou um jogo de slides com imagens belíssimas da Michele Sato sobre o tratado.

Traçando e relatando toda a história do Tratado de EA

1º momento: dinâmica (no estacionamento – fotos)

2º momento – Vídeo sobre o Tratado.

3º momento – Palestra

“Como não sei quantos conhecem o tratado, irei relembrar sua história…”

- A Comissão da Carta da Terra dirigiu;

- A Carta da Terra é uma grande declaração de princípios contra a destruição da terra;

- A Carta das Responsabilidades Humanas em relação à carta da terra;

- O tratado traz claro como transformamos os princípios das 2 cartas em ações;

- Apenas 6 pessoas que participaram do II Encontro estavam na Rio92 – a maioria da REBEA é nova;

Apresentação em Power-point sobre o Tratado

- 2ª Conferência da ONU sobre meio ambiente;

- Participação da sociedade civil – mais de 400 eventos;

- Fórum internacional de ONGs e movimentos sociais – produziu 36 tratados, paralelos aos documentos oficiais, entre eles o tratado de EA;

- Tudo começou com uma ’carta’ de EA redigida no Brasil por educadores ambientalistas; foi enviada ao mundo, sendo motivo de reuniões em vários países; começaram a receber comentários, sugestões, críticas;

- Antes da rio92 houve várias reuniões preparatórias;

- Nasce a idéia de transformar a carta em Tratado;

- Houve muita dificuldade porque a EA não era algo “concreto”;

- O tratado foi redigido dentro do esquema geral para todos os tratados;

- Um dos 400 eventos do rio92 foi a tenda do tratado, tratando de educação em geral, mas de forma ambiental;

- Ex de atividade: 100 painéis de experiências exitosas na América Latina;

- A tenda durou 7 dias, o tratado foi impresso em 4 idiomas (português, espanhol, francês, inglês);

- Pontos fortes dos diálogos:

Tratado (o ‘título’ – sim ou não?)
de educação ‘ambiental’ (sim ou não?)
para sociedades sustentáveis ou desenvolvimento sustentável?
responsabilidade global

- O slogan dos americanos era ‘estamos todos no mesmo barco’ – ‘mas não estamos no mesmo camarote!’ – não podemos comparar as responsabilidades nossas, de educadores ambientais, como o do presidente dos EUA;

- As raízes da degradação ambiental, para os países do norte é a pobreza – mas a pobreza não é causa, é conseqüência;

- A EA como um ato político – houve conflito em relação a este tema entre o ‘norte’ e o ‘sul’; uma pessoa do Canadá diz q se a EA é um ato político não recebo mais subsídios para minha ONG; outra do Paquistão disse que seria presa assim que voltasse ao seu país. Assim, na versão em inglês não entrou, mas na versão em português entrou.

- EA em relação as grandes esferas da existência humana, tais como a produção de bens e serviços,

- A quem se dirige o tratado? Os textos das nações unidas se dirigiam as mulheres, aos jovens, aos refugiados; o tratado inclui TODOS os atores sociais;

- Recursos para a EA quando ela estiver no centro da gestão ambiental; os recursos devem ser pensados do micro ao macro;

- Desdobramentos:

- Criação do ECOAR;

- inclusão em políticas públicas – ex: na Bahia;

- projeto de pesquisa internacional;

- Dissertações etc;

- Eventos diversos;

- 2ª jornada internacional de EA:

- Pesquisa sobre a utilização do tratado

- participação em eventos internacionais;

- Divulgação do tratado;

- Eventos onde o tratado estará presente.

- Conselho internacional

- Apresentação sobre o tratado, da Michele Sato. [em power point, disponível na Internet]

[após esta palestra, ocorreu a fala de Diogo Damasceno e, após as duas, a mesa de debate]

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